得語(yǔ)文者贏高考，善作文者贏未來(lái)

清淺的時(shí)光 · 發(fā)表于 2018-5-31 05:59:48

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得語(yǔ)文者贏高考，善作文者贏未來(lái)

——視導(dǎo)三里畈高中手記

高永平

　　4月17日，星期二。

四月芳菲，乍暖還寒。清晨出門，感覺(jué)絲絲涼意，我下意識(shí)地將衣服裹緊，還是時(shí)不時(shí)打幾個(gè)寒顫。

　　走進(jìn)三里畈高中，我們被教學(xué)樓前花園廣場(chǎng)上的盛大場(chǎng)面震撼了！

諾大的廣場(chǎng)整整齊齊排滿了桌椅，學(xué)生安靜地坐在那里認(rèn)真答題。幾個(gè)老師坐在四周監(jiān)考，顯得格外輕松。這么多學(xué)生若是編成標(biāo)準(zhǔn)化的試場(chǎng)考試，最少需要五六十個(gè)老師監(jiān)考。

這樣的考試，學(xué)生一臉的輕松，或許再過(guò)若干年，他們忘記了高中的所有，唯獨(dú)記得的只有這次考試！

春光融融，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，一股暖流涌上心頭。我們放慢腳步，輕輕地從旁繞道走進(jìn)了教學(xué)樓。

好多年不見(jiàn)這樣壯觀的場(chǎng)景了——倒不是學(xué)校不想這樣做，而是這樣做了，往往會(huì)遭到一些無(wú)良媒體的歪曲報(bào)道，一些不懂教育卻習(xí)慣對(duì)教育指手畫(huà)腳的人、甚至一些所謂的專家也會(huì)站出來(lái)橫加指責(zé)，讓愛(ài)教育、懂教育的人不知如何是好。

　　在我拍照的時(shí)候，郭耀懷副校長(zhǎng)笑著說(shuō)，不要拍呀，免得人家說(shuō)三道四。我說(shuō)，不怕，我支持你們！郭校長(zhǎng)解釋說(shuō)，這樣做，考出的成績(jī)更真實(shí)！

我相信郭校長(zhǎng)的話。

現(xiàn)在，不少的學(xué)校、老師怕組織正規(guī)的考試，遇到評(píng)價(jià)性的教學(xué)檢測(cè)，還教學(xué)生如何作弊！更有甚者，還參與作弊！

你看，今天三里畈高中的考場(chǎng)，設(shè)在藍(lán)天下，置身陽(yáng)光里，學(xué)生之間間隔一兩米，無(wú)法作弊，他們也便打消了作弊的念頭，誠(chéng)實(shí)守信的品性也就在這樣一次次的考試中養(yǎng)成了。

　　在全縣二輪備考大幕拉來(lái)的時(shí)候，我結(jié)合三月份全省八市聯(lián)考試題，準(zhǔn)備了一節(jié)作文升格訓(xùn)練課，旨在提高學(xué)生考場(chǎng)作文能力。

我講課的題目就是《得語(yǔ)文者贏高考，善作文者贏未來(lái)》

（課題的含意很直白，估計(jì)那些總是埋怨自己學(xué)科課時(shí)少，總怨語(yǔ)文成績(jī)提升慢的老師不服氣。其實(shí)，這些老師應(yīng)該好好聽(tīng)我講解，也應(yīng)該好好反思自己的教學(xué)�。。。�

可惜，因?yàn)槎喾N原因，我沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)課堂。

今天，到三里畈高中，我特意把存有教案和PPT課件的U盤(pán)帶上，如果有機(jī)會(huì)我還是想給學(xué)生講一節(jié)課的。

有備而來(lái)，沒(méi)有用上，雖然留有遺憾，卻有了另一種驚喜——

劉文靜、盧杏元兩位老師的作文指導(dǎo)課，彌補(bǔ)了我的遺憾！

（作文題：湖北八校聯(lián)考試題）

劉文靜老師的作文指導(dǎo)課從要求學(xué)生讀試題（作文題）開(kāi)始，此舉有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣。

　　審題環(huán)節(jié)，分為三步：理解材料、解讀題目要求（1.聯(lián)想和思考，2.綜合材料及含義）、審題立意（材料1.蔑視規(guī)則；材料2.尊重生命）。簡(jiǎn)練的三步，迅速?gòu)?fù)習(xí)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題過(guò)程和要領(lǐng)。

接下來(lái)，從高考評(píng)分中尋找考場(chǎng)作文的突破口。在內(nèi)容（題意、中心、思想、情感）上，側(cè)重講‘’題意‘’，在表達(dá)（文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、字跡）上，側(cè)重‘’結(jié)構(gòu)‘’，在特征（深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意）上，側(cè)重‘’深刻‘’。復(fù)習(xí)內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出。

最為精彩的是，劉老師對(duì)這次作文從不同的角度（題目、語(yǔ)段和文章）進(jìn)行了梳理，整合為教學(xué)資源，既有評(píng)又有講，既有引導(dǎo)，又有點(diǎn)撥。尤其是，她對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行了升格，讓學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了作文的亮點(diǎn)，又看到了自己作文的不足，更是找到了升格的技巧和方法。

　　盧杏元老師的課有異曲同工之妙。

盧老師以背誦古詩(shī)導(dǎo)入，加深了學(xué)生對(duì)‘’名豈文章著，官應(yīng)老病休，飄飄何所似，天地一沙鷗‘’的理解。

在審題和方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，盧老師沒(méi)有大篇幅的空洞說(shuō)教，只是就學(xué)生作文中存在的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單的講解。

盧老師也是個(gè)有心人，他從學(xué)生作文中篩選出四篇不同類型的作文，課前印發(fā)給學(xué)生。課堂上，他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇作文逐一進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分。學(xué)生從評(píng)點(diǎn)和打分的過(guò)程中，找出了別人作文中值得自己學(xué)習(xí)借鑒的長(zhǎng)處，也從他人的作文中找到了自己作文時(shí)必須要注意的地方。

在盧老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們重點(diǎn)對(duì)《規(guī)則的尺度》一文進(jìn)行了升格訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)這次升格作文訓(xùn)練，同學(xué)們掌握了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本范式：就事論事，由事及理。

　　正如徐佑安副校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)講的那樣：農(nóng)村普高學(xué)生作文的困惑在哪里？作文提升的難點(diǎn)在哪里？今天的兩節(jié)作文評(píng)講課告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇文章是教學(xué)的重點(diǎn)，理順寫(xiě)作思路，構(gòu)思完成一篇好文章是教學(xué)難點(diǎn)。兩位老師的課，為我們樹(shù)了標(biāo)桿，讓我們找到了努力的方向。

觀察了劉老師、盧老師的作文評(píng)講課，我對(duì)我定下的課題——得語(yǔ)文者贏高考，善作文者贏未來(lái)——更有信心了！

得語(yǔ)文者贏高考，善作文者贏未來(lái)！

信與不信，請(qǐng)看看自己走過(guò)的路，請(qǐng)想想學(xué)生未來(lái)的人生！

　　坐在教室里，我看到了中考成績(jī)并不理想，進(jìn)高中后勤學(xué)勤思，克服困難，敢于挑戰(zhàn)自我，為迎接高考而緊張備考的高三學(xué)生。

走進(jìn)辦公室，我看到了在世俗紛擾的功利時(shí)代，仍然靜心備課，精心批閱試卷和作業(yè)，坦誠(chéng)交換教學(xué)建議的老師們。

走出教室，我看到遵守考場(chǎng)紀(jì)律，認(rèn)真答題的高一高二學(xué)生，也看到了他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上生龍活虎的身影，也從這蔚為壯觀的考試場(chǎng)景中看到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的教育情懷！

祝福三里畈高中！祝福三高的老師和同學(xué)們！

作者：高永平,羅田縣教育局教研室部主任。湖北省優(yōu)秀教師,教育科研之星、學(xué)術(shù)帶頭人,黃岡市優(yōu)秀教師,黃岡市高考命題研究專家組成員。